我为什么学习家庭教育指导师

决定学习家庭教育指导师对我是一个挑战，首先时间很紧张，我从事科研工作，白天是八小时坐班制，上班时间很少有闲遐，下班和周末还要带孩子、做家务，拿出三个月中的所有周末时间去听课，实在是勉为其难。其次精力也不足，因为中午没有足够的时间回家休息，只能趴在课桌上打个盹，下午还要继续上课，这一天下来简直在打疲劳战；尤其是一周七天都要坐在办公室或教室，没有活动时间，身体真有点吃不消。更要面对的是得安排好孩子，学习的目的首先是为了孩子，不能让她受委屈。经济上也要掂量，将近五千块钱的学费并不是小数目。但是，心底里始终有一种力量和愿望在推动我，促使我最终下定决心克服困难去完成这个课程。

之所以对这个课程有这么大热情，是因为我想起自己的童年并不都充满快乐，曾经在青春期和整个世界较劲，甚至一度对生活失去信心，心理的彷徨和失意无处倾诉，直至成年也常有困惑，我常想是人生的哪一堂课没上好呢？曾在现实生活中和书刊报纸上，看到成年人曾经历的各色人生，他们童年时候曾受到父母和环境的无意识的伤害和影响，童年的经历往往左右着自己成年后的选择，而自己却并未真正重视起来去改善些什么，父母的命运往往会被后代复制，自己亲历的痛苦可能孩子也会遭受。在一些貌似幸福的家庭中，家庭成员之间互相不能沟通，全家人感情疏离，各自为政，过着内心孤寂的日子的成年人也有很多。在我的周围，我看到很多朋友虽然都受过良好的学校教育，从事着相对满意的工作，但他们在精神上依旧不能自由，不能积极地掌控自己的快乐。大家都接受了相同的学校教育，这说明学校教育并不能解决精神的问题，所以追根溯源，这个问题一定跟家庭教育有关。一个人的全面成长应该同时包括智力成长和心理成长，不少人虽已成年或事业有成甚至已生儿育女，但内心还未成熟，还没有良好的健康的心理， “一个心理没有充分成长的成年人，当他为人父母时，他所做的一切很可能仅从他自身出发，在处理同孩子有关的事务上，他可能更爱自己，更多地从自身着想，同孩子怄气对着干，必须他取胜。他不能作为一个成人宽容地对待孩子，容纳和理解孩子。（蒙特梭利）”所以，除了不同的经历、机遇和受教育程度的影响外，在一定意义上是家庭环境决定了各色人生。

之所以专注于家庭教育学习，是因为我还看到深爱孩子的父母们在工作时间之外除了疲于应付老师布置的作业，还为孩子报各种学习班和特长班，作为父母在家庭里是不是就应该继续做学校和老师的代言人，一边接受社会对我们进行的各种推销，一边让孩子进行苦行僧式的学习，父母望子成龙并没有错，可引导我们的社会和学校就不会生病吗？不听说国外的孩子都没有作业吗？真正关注素质教育的学校的门槛都高不可攀，超出了普通家庭的承受能力，但对我们这些曾接受了良好学校教育的家长们，有谁比我们更了解自己的孩子的需要，我们是否可以充分调动自己的智力资源，通过再学习承担起素质教育的责任？至少应该通过主动学习去甄别什么是真正的素质教育。家庭的责任是培养出具有健康人格的社会人，这与素质教育的宗旨也是一致的。蒙氏教育理论认为，“一个优秀的父母，他具备爱的能力首先表现在对儿童生命发展规律了解的基础上。许多父母对孩子的成长一无所知，他总是从自己的成长经验或从自己的利益出发,不知从孩子利益出发。”

之所以用心于家庭教育这个领域，是因为我看到很多成年人不愿把时间放在孩子身上，挣钱重要，工作重要，看电视重要，除了价值观的问题，我认为这些父母并没有真正意识到自己对孩子应负起什么样的责任。很少有父母承认自己不爱孩子，但是否愿意花时间陪伴和帮助孩子在成长过程中达到生理和心理的同步成长呢？在《孩子来自天堂》一书中，作者说，除了天生纯真美好之外，每个孩子带着独一无二的个性来到这个世界，还带有自己特有的问题。每个孩子都需要特别的爱和支持，没有这种爱和支持，他们的问题会放大、扭曲，有时甚至诱发精神疾病和犯罪。没有父母的帮助，孩子无法长大成人，无法培养出成功生活所需要的所有技能。作为父母，我认为留出时间给孩子并通过孩子发展自己，在养育孩子中成长，这是最有价值的。

今天我来到了父母课堂，是因为我在指导孩子时，看到了自己知识的欠缺，我渴望了解生命成长的规律，探索人类精神的奥秘。我也执着地认为，像其他专业领域一样，家庭教育这个专业一定有一种通用的逻辑或模式，遵循这种规则，就一定能使孩子身心健康成长，一定能让他成为他愿望里的英雄，成人之后他也一定会快乐和谐。“幼吾幼以及人之幼”，我愿意用我所学在我所能影响的范围内，去庇护和帮助每一个孩子。

链接：《形形色色的国外新职业》－家庭教育指导师